音乐学院

评价：

1、大纲：音乐学院航空专业部分课程教学大纲存在课程目标设置过多，对应毕业要求指标点过满的问题。

2、教案：部分课程教案撰写过于粗放，对课程教学时间、教学内容的安排没有体现，教案中对应课程目标的描述未体现。

3、教学进度：部分课程教学大纲与教学进度对应上有问题，导致部分课程教学进度所使用的撰写格式不统一。

4、教材：本学期所使用的教材均按国家和学校要求进行选用审定，但部分教材虽选符合标准的教材，但对应院校类型和专业选用上还需进一步研究与审定。

建议：

1、大纲：进一步审定课程对应人才培养方案中毕业要求的体系建设，明晰课程大纲中课程目标对应毕业要求指标点的关联度，确保课程目标可测、可评、可量。

2、教案：加强教案撰写规范性的审核，对教案必备要素严格审定，尤其加强教案中课程目标的审定。

3、教学进度：由学院制定统一教学进度表格，统一撰写格式。

4、教材：加强教材与课程、专业、学校类型的适应度，强化教材与专业人才培养的一致性。

体育学院

评价：

1、教案：部分课程教案撰写过于粗放，对课程教学时间、教学内容的安排没有体现，教案中对应课程目标的描述未体现。

2、教学进度：部分课程教学大纲与教学进度对应上有问题，导致部分课程教学进度所使用的撰写格式不统一。

3、教材：本学期所使用的教材均按国家和学校要求进行选用审定，但部分教材虽选符合标准的教材，但对应院校类型和专业选用上还需进一步研究与审定。

建议：

1、教案：加强教案撰写规范性的审核，对教案必备要素严格审定，尤其加强教案中课程目标的审定。

2、教学进度：由学院制定统一教学进度表格，统一撰写格式。

3、教材：加强教材与课程、专业、学校类型的适应度，强化教材与专业人才培养的一致性。

美术学院

评价：

1、教案：部分课程教案撰写过于粗放，对课程教学时间、教学内容的安排没有体现，教案中对应课程目标的描述未体现。

2、教学进度：部分课程教学大纲与教学进度对应上有问题，导致部分课程教学进度所使用的撰写格式不统一。

3、教材：本学期所使用的教材均按国家和学校要求进行选用审定，但部分教材虽选符合标准的教材，但对应院校类型和专业选用上还需进一步研究与审定。

建议：

1、教案：加强教案撰写规范性的审核，对教案必备要素严格审定，尤其加强教案中课程目标的审定。

2、教学进度：由学院制定统一教学进度表格，统一撰写格式。

3、教材：加强教材与课程、专业、学校类型的适应度，强化教材与专业人才培养的一致性。

地理与国土资源学院

建议：地理与国土资源学院对2021-2022下学期2021级第二学期、2020级第四学期共三个教学系初评准入的48门课程，绝大多数课程在“课程准入”的评价三要素、六个观测点、25项评价要点方面基本能达到学校“课程准入”的条件，但对标专业评估和师范专业认证要求来根据课程特点进行合理的定位和设计尚存提升空间，如土地资源系、自然地理与资源环境系的教学大纲里课程目标的描述过于笼统，可测可量的行为动词界定有待斟酌，人才培养目标与课程目标、教学内容的关联度等定位有待进一步商榷，有不同版本的人才培养方案的课程代码混淆等现象，极少数课程评价成绩的过程性评价和结果性评价的公式定量有待优化，新开课程的教学大纲建议集体讨论再实施。总体而言，复评组同意地理与国土资源学院对2021-2022上学期2021级第二学期、2020级第四学期共三个系个教学系初评准入的82门课程准入，建议：二级学院加强管理，做实、做细院级初评工作，使工作的常态化管理形成良好的运行机制，促进准入课程的质量提升，并体现课程建设的持续改进，为有效提升人才培养做好准备。

化学生物与环境学院

建议：化学生物与环境学院对2021-2022下学期2021级第二学期、2020级第四学期共三个教学系初评准入的82门课程，绝大多数课程在“课程准入”的评价三要素、六个观测点、25项评价要点方面基本能达到学校“课程准入”的条件，但对标专业评估和师范专业认证要求来根据课程特点进行合理的定位和设计尚存提升空间，如生物系、环境系的教学大纲里课程目标的描述过于笼统，可测可量的行为动词界定有待斟酌，人才培养目标与课程目标、教学内容的关联度等定位有待进一步商榷，有不同版本的人才培养方案的课程代码混淆等现象，极少数课程评价成绩的过程性评价和结果性评价的公式定量有待优化。总体而言，复评组同意化学生物与环境学院对2021-2022上学期2021级第二学期、2020级第四学期共三个系个教学系初评准入的82门课程准入，建议：二级学院加强管理，做实、做细院级初评工作，使工作的常态化管理形成良好的运行机制，促进准入课程的质量提升，并体现课程建设的持续改进，为有效提升人才培养做好准备。

法学院

建议：建议对外聘教师规范要求，实现学院两个专业教师的统筹和融合，弥补社工专业任课教师的不足，减少外聘教师和规范管理外聘教师，课程手册需要继续完善。课程总体改进方向建议：按要求使用马工程教材建议统一教案格式，注重过程性考核设计；加强管理的规范性和持续性。

教师教育学院

总体情况：教育学院的初评工作做得比较扎实。按照学校的要求开展了所有课程的准入评价工作。而且按照师范专业认证的要求，提供了比较简洁的教学大纲。课程的支撑度明确，比较明确地反映出该课程在课程体系中的地位与作用。课程要素齐备程度完整。

各位老师检查情况评价如下：

专家一：教师教育学院课程准入初评工作程序规范，课程教学要件较齐全，提交的课程大纲中呈现了课程目标对毕业要求的支撑度，教材选用符合学校相关规定，所复评的18门课程达到了《玉溪师范学院课程准入评价标准》，同意准入。检查中发现参与师范专业认证的小学教育、学前教育两个专业提交的课程准入材料较规范，个别课程提交的教学进度表格式不符合要求，建议更新。

专家二：教师教育学院的课程准入初评工作按学校要求完成，1-18门课程的教学要件达到学校课程准入标准。但学前教育、小学教育两个专业涉及师范类专业认证，各类教学材料均在不断地修订、完善和持续改进，故教学大纲、教学进度表有新、旧两个版本。另外，有的教师单独提供了课程考核设计表、有的教师则将其放在教学大纲中呈现，未单独提交，下一学期，学院应加强管理，各专业之间在各类教学文案的格式和版式上尽量保持一致。

专家三:本次复查了教育学院17门课，课程整体复评情况如下。

（1）所复评的课程均有合格规范的教学大纲，各课程目标与毕业要求达成度的支撑一致。课程目标符合本科专业类教学质量国家标准，同时符合师范类专业认证要求。

（2）教学要求和进度表均有与课程相对应的合格规范的教学要求和进度表，有详细的教师简介、课程介绍，授课目标明确、教学方式和学习形式多样。每门课程都有明确的作业量要求、必读书目以及课程考核方式，课程教学进度周次明确，课程内容讲授的章次和知识点清晰呈现。

（3）大多数教师能按照学校要求认真填写《教师课程手册》。教案（教学文案的设计、PPT的设计等）条理清晰，教学过程设计合理、重难点突出、目标明了、相关内容的示意图解、框架结构条理清晰，教学环节齐全。

（4）教材选用无政治性和政策性错误，体系合理，知识关联清晰，部分教师没有上传教材图片。

专家四：教育学院的课程准入初审工作做得扎实。在所查阅的13门课程中，课程的支撑度指向准确，比较好地指出毕业要求指标点，较好体现出课程教与学在课程体系中的功能。教材选用方面，绝大多数均能选用最新的教材，个别课程选用的教材陈旧。另在课程能力目标的描述方面，还不够深入到实操层面与实战层面来进行描述。教学要件齐备。

马克思主义学院

思想政治教育专业2020级、2021级本学期开设课程12门，经过复评，12门课程的教材使用符合要求，教材中未使用马工程和规划教材的教材都经过教师申请、说明，学院审核和报教务处批准；人才培养方案符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，符合师范认证相关要求，教学要件完备，教学进度考虑到了节假日时间，有合理的安排，教学内容符合大纲要求，能够对人才培养方案进行有效支撑。

建议：统一教案格式，增加实操性环节设计、过程性考核设计；争取本学期完成或完善试题库建设；加强管理的规范性和持续性。

商学院

总体情况：商学院教学管理过程严谨，为2021-2022学年度下学期开出质量合格课程做了大量工作。初评工作严格严谨，有针对性。除此之外，复审时，也仔细通过分工再查阅课程。总体情况如下：教材选用、教学大纲编撰、教学目标与毕业要求、人才培养目标对应与关联度高，过程性考核要求明确，期末考核要求明确。通过在线课程准备资料的查阅，能够较全面地学习到商学院的院几个优点。第一、要求明确严格；第二、产出导向的认证意图鲜明且强烈；第三、教师们都非常耐心，对教学大纲、考试环节、教学内容简介、学生学习要求，均有详细的说明。

专家一报告：商学院课程准入初评工作认真细致，1-10门课程在教学要件准备及教材选用方面均符合学校的相关要求，达到课程准入标准。个别教师的教案内容在与时俱进方面可持续改进；课程目标、课程教学内容与毕业要求指标点的对标与支撑关系也可进一步斟酌。

专家二报告：商学院初评工作认真细致，11到20门课程复审时，在教材选用、教学要件准备方面均达到学校的相关要求，具备良好的准入条件。11-20门课程教学要件较齐全，提交的课程手册、课程大纲中呈现了课程目标对毕业要求的支撑度，教材选用符合学校相关规定，10门课程达到了《玉溪师范学院课程准入评价标准》，同意准入。检查中发现部分课程教学目标中有关知识、能力、素养或素质的区分并不到位，对能力形成的理解和不同层面的能力区分不够清晰，建议在课程目标中涉及能力目标方面，进行更深入的思考。部分课程设计的课程目标没有依照新版人才培养方案设计，导致部分课程目标与毕业要求指标点不能对应，建议进一步完善。

专家三报告：序号21-30共十门课程均有规范的教学大纲，课程目标与毕业要求达成度的支撑一致。课程目标符合本科类教学质量国家标准，同时符合认证标准要求。教学要求与进度表均有与课程相对应的合事规范的教学要求和进度表，要件详细，有明确的作业要求。大多数教师能按照学校要求认真填写 《教师课程手册》。教案条理清晰，教学过程设计合理，重难点突出，目标明了，相关内容图解清晰。教材选择用无政治性和政策性错误，体系合理，知识关联清晰。

专家四报告： 序号31-47共16门课程均有规范的教学大纲，课程目标明确，教学内容可考可评可测，教学内容和目标的关联度强，过程性考核要求明确。16门课程均达到准入要求。在学习这些课程准备过程中，每一门课程都能够显示出教师对工作的热爱与投入。当然，在很多仍需要进一步改进。课程目标清晰明了度、描述准确度，需要再思考。个别课程学生出勤、讨论等平时表现的占比，若能够保障过程严格考核，设置15%的成绩是没有什么问题的。但若平时的考核不细，就有落空的危险。  

总体上说，课程均按照人才培养质量的产出导向进行了设计，有血有肉有骨架，但缺乏灵魂。能够做到有血有肉有骨架，已经很不容易。课程手册的设计中，学生主体、学生中心体现得不足。

数学与信息技术学院

数学与信息技术学院对2021-2022下学期2021级第二学期、2020级第四学期共三个教学系初评准入的65门课程，绝大多数课程在“课程准入”的评价三要素、六个观测点、25项评价要点方面基本能达到学校“课程准入”的条件，但对标专业评估和师范专业认证要求来根据课程特点进行合理的定位和设计尚存提升空间，如数学系系、大学计算机系的教学大纲里课程目标的描述过于笼统，可测可量的行为动词界定有待斟酌，人才培养目标与课程目标、教学内容的关联度等定位有待进一步商榷，专业、课程代码缺失或不清楚等现象，极少数课程评价成绩的过程性评价和结果性评价的权重不够合理，如考勤占比高达总成绩的25%，建议控制在5-10%即可。总体而言，复评组同意数学与信息技术学院对2021-2022上学期2021级第二学期、2020级第四学期共三个系个教学系初评准入的82门课程准入。

建议：二级学院加强管理，做实、做细院级初评工作，使工作的常态化管理形成良好的运行机制，促进准入课程的质量提升，并体现课程建设的持续改进，为有效提升人才培养做好准备。

外国语学院

建议：由于目前泰缅专业外聘三名在校研究生任课，建议对外聘教师规范要求，实现学院三个专业教师的统筹和融合，弥补泰缅专业任课教师的不足，减少外聘教师和规范管理外聘教师，课程手册需要继续完善。课程总体改进方向建议：按要求使用马工程教材建议统一教案格式，注重过程性考核设计；加强管理的规范性和持续性。

文学院

建议：建议统一教案格式，增加实操性环节设计、过程性考核设计；进一步完善题库建设；加强管理的规范性和持续性。

学生处

1、总体描述：课程《大学生心理健康》教学要件准备齐全，教材选用合理，教学大纲编制能够按照学校准入条件进行编制，教学要求明确，具备准入条件。
2、四位专家分别评价：(1)《大学生心理健康》教学要件准备齐全，教材能够满足教学需要，课程总体达到学校准入标准。建议继续加强教学内容的整合和创新，在面向全体学生提供基本的心理健康教育知识的基础上，能够对“师范生”身份稍有兼顾，以更好地服务我校学生专业素养的提升。(2)提交的课程教学要件（课程手册、教案、课件）较齐全，达到了《玉溪师范学院课程准入评价标准》，同意准入。建议在提交的课程大纲中补充呈现课程目标对毕业要求的支撑度以及选用教材是否是马工程或国家规划教材。（3）能按照学校要求认真编写教案和教学大纲，教学过程设计合理、重难点突出、目标明了、相关内容的示意图解、框架结构条理清晰，教学环节齐全。教材选用无政治性和政策性错误。（4）大学生心理健康课程达到准入条件，按照学校质量认证要求，编写了教学大纲和考核要求，教学目标明确，考核环节与教学目标一致。但在教案的编写上，教学大纲的制订上，仍需要下功夫。
3、建议：如果非师范类与师范类的均是统一为9周18个课程，就统一教学大纲。如果非师范类与师范类课时与学分不统一，就采用分类教学大纲。